[撰文：郭駿武]
親子共學倡議人，2011年完成一家三口徒步環島「大腳小腳走讀台灣」，現任台灣親子共學促進會秘書長，曾任森林小學教師及台中縣社區公民大學主任，南華大學教育社會學碩士，資深親職講師。
十年前，921大地震後約三年，我接任台中屯區與海線社區公民大學的主任，那時百業蕭條，社區的許多媽媽因為大地震的關係，有的失去了工作，有的很難找到工 作，於是由社區公民大學向當時的台中縣長廖永來提出『社區托育媽媽培訓計畫』，由社區公民大學負責培訓高中學歷以上的媽媽、發給專業托育證照，結合社區與 學校，提供社區媽媽們二度就業的機會與管道，我們總共培訓出約300多位的媽媽投入社區托育的工作，一方面讓放學後的孩子們不必冒險到未立案或違法的安親 班上課，一方面也讓媽媽們能夠二度就業，補貼家用。
[撰文：郭駿武]
親子共學倡議人，2011年完成一家三口徒步環島「大腳小腳走讀台灣」，現任台灣親子共學促進會秘書長，曾任森林小學教師及台中縣社區公民大學主任，南華大學教育社會學碩士，資深親職講師。
從媽咪懷孕開始，孩子要成為一個什麼樣的人？這個念頭一直不斷在心中反問著自己！想要在家庭中提供什麼樣的教育呢？想要孩子接受什麼樣的幼兒教育呢？光憑一、兩個人的力量，除了妥協、逃避，我們還有其他可能的選擇嗎？
回想孩子出生前的兩、三年，因為在全國幼稚園的巡迴親職講座擔任將近一百場的講座講師時，最常常被父母問到的幾乎都是行為上的配合問題以及學習上的問題！當我試著跟父母抽絲剝繭的討論，發現幼兒的種種問題、困難的根源，幾乎都跟父母親的打罵教育脫不了干係，但是卻又有將近八成的父母認為不打不罵是不可能作到的，更不用說我在擔任體制外小學教師時，更期望自己能做到不威脅、不恐嚇的標準！
隨著孩子的出生，因緣際會的讓我有 機會成為一個中年專職奶爸，實際的經歷每一項扶養小孩的細緻過程，體驗與孩子的每個互動，打造孩子活動與學習的空間，也對抗著一個不夠『瞭解』『尊重』孩 子及教出『自主』孩子意涵的台灣社會！
孩子生理發展空間的堅持
[撰文：郭駿武]
親子共學倡議人，2011年完成一家三口徒步環島「大腳小腳走讀台灣」，現任台灣親子共學促進會秘書長，曾任森林小學教師及台中縣社區公民大學主任，南華大學教育社會學碩士，資深親職講師。
最近，有個夢！
尤其是帶著小寶每週參加共學團的活動時，那夢似乎像在眼前般的越來越真實。有時是在農園裡，有時是在山林小溪旁，有時是在街頭上，有時是在公園裡，有時又像在每個孩子的家中，有時弄不清楚是夢境還是真實。
在夢裡，有許許多多的父母，不管是抱著嗷嗷待哺的孩子，還是牽著蹣跚學步的孩子，每個家庭都至少有一位的爸爸媽媽出席，他們聚在一起，或坐或臥的欣賞著孩子的舉動與笑臉。
偶而，他們觀察著孩子的行為，學習如何面對孩子與自己的情緒與感覺。偶而，他們探討著孩子行為背後的動機，學著如何滿足孩子的生理與心理需求。偶而，他們批判著過去威權社會在自己身上所留下的教育遺毒，而這些遺毒又可能會如何的複製給孩子。
